โรงเรียนในออสเตรเลียก็เหมือนกับในประเทศที่พัฒนาแล้วอื่นๆ ที่จมอยู่กับสิ่งที่เรียกว่า ” ลัทธิแห่งความเร็ว ” สิ่งนี้ได้รับแรงผลักดันส่วนใหญ่จากการรายงานโปรแกรมการประเมินระดับชาติ NAPLAN ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ว่ามีการปรับปรุงผลการทดสอบจากหนึ่งปีไปยังปีถัดไปหรือไม่ ในขณะเดียวกัน ความสนใจเพียงเล็กน้อยก็จ่ายให้กับข้อเท็จจริงที่ว่าในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ผลการเรียนโดยรวมมีความคืบหน้าค่อนข้างจำกัดและนักเรียนจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสยังคงล้าหลังอยู่เรื่อยๆ
การเน้นการปรับปรุงอย่างรวดเร็วนั้นเข้มข้นขึ้นเมื่อแผนกการศึกษา
ต้องการหลักฐานของผลลัพธ์ที่ดีขึ้นภายในเวลาเพียงแปดสัปดาห์ ในบริบทเหล่านี้ ไม่ใช่เรื่องน่าแปลกใจเลยที่โรงเรียนมักถูกล่อลวงให้ใช้กลยุทธ์ที่เร่งผลการทดสอบสำหรับนักเรียนบางคน แต่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงความเท่าเทียมในระยะยาว เรายืนยันว่าจำเป็นต้องมี “การเรียนช้า” เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้สำหรับทุกคน
การเคลื่อนไหวช้า
ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา การเคลื่อนไหวแบบ “ใช้ชีวิตแบบสโลว์ไลฟ์” ได้ขยายออกไปนอกเหนือไป จาก อาหารแบบสโลว์ฟู้ดไปจนถึงขอบเขตของกีฬาเซ็กส์ การเดินทาง การวิจัย และโรงเรียน ในการตอบสนองต่อสิทธิพิเศษของความฉับไวและการค้านิยมในสังคมตะวันตก การเคลื่อนไหวแบบสโลว์ไลฟ์ส่งเสริมแนวคิดเรื่องการเจริญสติและการพิจารณากระบวนการตลอดจนผลลัพธ์
ขบวนการ “การศึกษาช้า” ก่อตั้งโดย Maurice Holtในสหราชอาณาจักร ซึ่งสนับสนุนว่าโรงเรียนควรให้เวลานักเรียนในการเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง ความอยากรู้อยากเห็น และการไตร่ตรอง สิ่งนี้นำไปสู่การสนับสนุนแนวทางนี้เพื่อต่อต้านการใช้การทดสอบที่มีเดิมพันสูงและการปรับปรุงอย่างรวดเร็วเพื่อสนับสนุนการใช้เวลามากขึ้นในการพัฒนาความสัมพันธ์ในชั้นเรียนที่ทำงานร่วมกันและสนับสนุนเพื่อการเรียนรู้
แนวคิดเรื่องการเรียนช้าของเราไม่ได้มุ่งเน้นให้ครูใช้เวลามากขึ้นกับกลยุทธ์การสอนแบบใดแบบหนึ่ง แต่จะมุ่งเน้นไปที่ความจำเป็นในการจัดหาพื้นที่สำหรับผู้ปฏิบัติงานเพื่อทำงานร่วมกันและมีส่วนร่วมในการคิดที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นในการหาวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการให้ความรู้แก่ผู้เรียนที่เข้าถึงยาก
ในหนังสือของเขาThinking Fast and Slowนักจิตวิทยารางวัลโนเบล Daniel Kahneman อธิบายระบบความคิดสองระบบ การคิดแบบระบบ 1 หมายถึงจิตใต้สำนึกและกระบวนการอัตโนมัติ เช่นเดียวกับการตอบสนองทางอารมณ์และกระบวนการที่อาศัยอคติหรือสัญชาตญาณ การคิดแบบระบบที่ 2 หมายถึงการคิดแบบ “ช้า” การคิดร่วมกันและมีสติมากขึ้น
เป็นการคิดประเภทที่ต้องให้ความสนใจ เช่น การแก้สมการทาง
คณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน หรือพิจารณาความหมายที่เป็นไปได้หรือการตอบสนองต่อการกระทำของคุณ
จากแนวคิดเหล่านี้ เราตระหนักถึงความจำเป็นของครูและผู้นำโรงเรียนในการให้เวลาพิจารณาอย่างลึกซึ้งในเรื่องที่ซับซ้อน เช่น วิธีการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนภายในโรงเรียน ความกดดันสำหรับการตอบสนองอย่างรวดเร็วมักจะนำไปสู่การคิดที่อาศัยสิ่งที่รู้อยู่แล้ว พูดง่ายๆ คือเราต้องลดแรงกดดันในโรงเรียนเพื่อให้ผู้คนมีส่วนร่วมในการคิดเชิงลึกและสร้างสรรค์มากขึ้นเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้
แก้ปัญหาอบายมุข
การวิจัยที่ดำเนินไปอย่างช้าๆตระหนักดีว่าความรู้ทั้งหมดถูกผลิตขึ้นและมีผลกระทบในบริบทหนึ่งๆ เสนอว่าวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดสำหรับปัญหาที่ดูเหมือน “ชั่วร้าย” เช่น การสนับสนุนการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้ของนักเรียน 30 คนในห้องเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงบริบทของท้องถิ่นและพิจารณาถึงช่วงของผลกระทบที่อาจมีต่อการเปลี่ยนแปลง
การค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาดังกล่าวทำให้ครูต้องพิจารณาอย่างรอบคอบถึงความสนใจและความปรารถนาของนักเรียนแต่ละคนอย่างรอบคอบ เพื่อที่จะเข้าใจว่าพวกเขาจะได้รับการสนับสนุนที่ดีที่สุดได้อย่างไร ผู้นำโรงเรียนต้องมีเวลาในการพัฒนาแผนระยะยาวเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้ทางวิชาชีพประเภทนี้
เหตุผลในการมองโลกในแง่ดี
ในหนังสือเล่มใหม่ของเราการส่งเสริมความเสมอภาคในโรงเรียนเรารายงานว่าครูใหญ่จากโรงเรียนในควีนส์แลนด์พูดถึงประเด็นขัดแย้งที่พวกเขาเผชิญในบริบทนโยบายปัจจุบันอย่างไร สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างสมดุลระหว่างความมุ่งมั่นในวิชาชีพเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีความก้าวหน้าโดยมีแรงกดดันให้แสดงให้เห็นถึงการพัฒนาอย่างรวดเร็ว โดยวัดจากมาตรการความรับผิดชอบระดับชาติรวมถึงผลลัพธ์ของ NAPLAN เมื่อคำนึงถึงแรงกดดันเหล่านี้ แต่ละโรงเรียนจึงพัฒนายุทธวิธีตอบโต้ของตนเอง ตัวอย่างเช่น การทำงานอย่างแข็งขันเพื่อคัดเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียนดีให้มากขึ้น
การวิจัยของเรามีเหตุผลบางประการสำหรับการมองโลกในแง่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราได้สรุปว่าแม้จะมีนโยบายที่น่ากังวล แต่ด้วยความเป็นผู้นำที่ขับเคลื่อนด้วยความมุ่งมั่นต่อความเสมอภาคและความเชื่อในการทำงานร่วมกัน โรงเรียนยังสามารถหาช่องว่างเพื่อพัฒนาวิธีการทำงานที่เท่าเทียมกันมากขึ้น นอกจากนี้ เรายังเห็นว่าแม้จะมีอันตรายเข้ามาเกี่ยวข้อง การมีส่วนร่วมที่สำคัญกับข้อมูลความรับผิดชอบสามารถช่วยในการเริ่มต้นกระบวนการปรับปรุงได้อย่างไรในบางครั้ง
เวลาจะช้าลง
แรงกดดันที่รุนแรงสำหรับการปรับปรุงในระยะสั้น ซึ่งกำหนดให้ผู้นำโรงเรียนและครูต้องตัดสินใจเรื่องสำคัญอย่างรวดเร็ว ทำให้ไม่สนับสนุนการพิจารณาอย่างลึกซึ้งว่าการตัดสินใจเหล่านั้นจะส่งผลกระทบต่อนักเรียนในระยะยาวอย่างไร ความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วนั้นขัดแย้งกับการทำงานร่วมกัน การไตร่ตรอง และการปฏิบัติตามหลักฐานที่จำเป็นเพื่อส่งเสริมความเสมอภาคในโรงเรียนของเรา ถึงเวลาที่จะชะลอตัวลง
Credit : เว็บสล็อตแตกง่าย
